Fakta a statistika šikany | CZ.Superenlightme.com

Fakta a statistika šikany

Fakta a statistika šikany

Šikana se stává větším problémem u dětí a dospívajících s popularitou sociálních médií a anonymní komunikaci prostřednictvím internetových aplikací a webových stránek. Šikanování je, když je člověk obětí agresivní, zlomyslné chování ze strany jiné osoby nebo skupiny lidí. Takové chování se obvykle vyskytuje ve škole nebo se školou souvisejí a chování se neustále opakují a pokračuje po dlouhou dobu.

Děti a mládež, kteří bully používají jejich nerovnou moc nad dětmi nebo teenagery, kteří jsou mladší nebo není schopen se bránit jakýmkoli smysluplným způsobem. Tato nerovnováha energie je klíčové, protože násilníci hledají oběti, kteří se nemohou bránit. I když někdy je šikana je fyzické, stále šikana chování se provádí elektronicky on-line, a to prostřednictvím aplikace, Facebook, dalších sociálních médií, nebo webové stránky. Tato forma šikany je označována jako „elektronicky šikanováno.“ Smyslem šikany je vykonávat kontrolu a kultivovat strach oběti. Stručně řečeno, násilník se snaží zranit svou oběť přes fyzické, emocionální nebo psychologické prostředky - nebo kombinací všech tří.

load...

Šikana je závažným důvodem ke znepokojení. Podle Gentry a Pickel (2014), „oběťmi častěji než ostatní studenti zažít fyzické zdravotní problémy, úzkost, deprese a sebevražedné úmysly.“ Kromě toho stupně obětí klesají ‚a oni by mohli vyhnout se jít do školy, aby se vyhnuli pronásledování nebo vypadnout ze školy úplně.‘ Je to tak vážný problém, téměř všechny americké státy přijaly zákony k řešení tohoto problému. Nejčastěji se vyskytuje ve střední a vysoké školy, ale také bylo prokázáno, že se vyskytuje u vysokých škol a vysokoškolských studentů (Chapell et al., 2006) a na pracovišti (Hemmings, 2014).

Druhy šikany

Podle amerického ministerstva zdravotnictví a sociálních služeb, existují tři základní typy šikany: verbální, sociální (nazývané také „relační“) a fyzické.

Fyzická šikana týká jakéhokoli tělesného násilí na oběti, jako je bít, kopat nebo tlačit.

Verbální šikana zahrnuje výroky přímo oběti pachatelem, například, nadávky, vyhrožování, nadávky, ponižování a posměchu.

Na rozdíl od těchto přímých typů, sociální nebo relační šikana je nepřímý, skládající se z pokusů o poškození vztahů oběti s ostatními tím, že manipuluje pocity nebo činnosti směřující k oběti druhých. Například, pachatel mohl rozšířit fámy nebo drby o oběti, záměrně ignoruje ho nebo ji, nebo získat jiné izolovat oběť společensky.

load...

Přestože relační šikana je běžná (Wang, Iannotti, a Nansel, 2009) a spojená s dlouhou životností emocionální úzkost a deprese u obětí (Bauman a Del Rio, 2006), studie shodně prokázaly, že učitelé a školní zaměstnanci mají tendenci hodnotit tento typ za méně závažné než ostatní. Navíc, účastníci uvádějí, že jsou méně pravděpodobné, že zasáhnout, když vidí případy relační šikany, vyjadřují menší empatii pro oběti, a to možná ani definovat tento typ jako „šikana“ (Bauman a Del Rio, 2006; Jacobsen a Bauman, 2007 ; Maunder et al, 2010)..

Statistiky šikany

Podle Gentry a Pickel (2014), odhady prevalence se liší v závislosti na použité metodě a použitého vzorku. Celkově však údaje naznačují, že „24 procent až 45 procent amerických školáků jsou šikanováni v průběhu jednoho roku, a až o 20 procent jsou oběťmi několikrát týdně (Swearer a Cary, 2003). Nansel et al. (2001 ) zjistil, že téměř 30 procent studentů stupně 6 až 10 hlášeny mírné nebo časté zapojení do šikany za oběti, pachatele, nebo obojí.“

Chlapci bylo zjištěno, že zapojit se do fyzické šikany častěji než dívky, ale důkazy jsou smíšené o rozdíly mezi pohlavími v relační / nepřímé šikany (viz Underwood, 2003 k přezkoumání důkazů). Chlapci mají tendenci být nucen ostatními chlapci, zatímco dívky hlásí šikany u obou dívek a chlapců (Whitney & Smith, 1993).

Podle CDC (2014), 14,8 procent žáků bylo elektronicky šikanováno, včetně šikany prostřednictvím e-mailu, chatu, instant messaging, webové stránky, nebo posílání SMS zpráv, v průběhu 12 měsíců před průzkumem. Prevalence která byla elektronicky šikany byla vyšší u žen (21,0 procent) než muži (8,5 procenta) studentů. Prevalence která byla elektronicky šikany snížil z 2016 (16,2 procent) na 2017 (14,8 procent).

load...

Celostátní, 19,6 procent žáků bylo šikanováno na školním pozemku během 12 měsíců před zjišťováním (CDC, 2014). Prevalence který byl šikanován na školním pozemku byla vyšší u samice (23,7 procent) než muži (15,6 procent) studentů. Prevalence který byl šikanován na školním pozemku neměnila významně od roku 2016 (20,1 procent) na 2017 (19,6 procenta).

Reference

Bauman, S., a Del Rio, A. (2006). Reakce Preservice učitelů šikaně scénáře: Porovnání fyzickou, verbální a relační šikany. Journal of pedagogické psychologie, 98, 219-231. Doi: 10,1037 - 0022 - 0663.98.1.219

CDC. (2014). 1991-2013 vysoká škola údaje průzkumu rizikového chování mládeže. Citováno z http://apps.nccd.cdc.gov/youthonline

Chapell, MS, Hasselman, SL, Kitchin, T., Lomon, SN, MacIver, KW, a Sarullo, PL (2006). Šikany na základní škole, střední školy a vysoké školy. Dospívání, 41, 633-648.

Gentry, RH a Pickel, KL. (2014). Evaluace samci a samice pozorovatelů příslušníky šikana případu v závislosti na stupni poškození, druh šikany, a akademické úrovni. Journal of agrese, týrání a traumat, 23, 1038-1056.

Jacobsen, KE, a Bauman, S. (2007). Šikana ve školách: odpovědi výchovné poradce na tři typy šikany. Odborná škola poradenství, 11, 1-8. Doi: 10,5330 / PSC.n.2010 - 11,1

Maunder, RE, Harrop, A., & Tattersall, AJ (2010). Žáků a personálu vnímání šikany na středních školách: Porovnání definice chování a jejich vnímanou závažnost. Educational Research, 52, 263-282. Doi: 10,1080 - 00131881.2010.504062

Underwood, MK (2003). Sociální agrese u dívek. New York: Guilford.

Wang, J., Iannotti, RJ, a Nansel, TR (2009). Školní šikana u dospívajících ve Spojených státech: fyzické, verbální, relační a počítačové. Journal of Adolescent Health, 45, 368-375. Doi: 10,1016 / j.jadohealth.2009.03.021

Whitney, I., a Smith, PK (1993). Přehled o povaze a rozsahu šikany v junior, střední a středních škol. Educational Research, 35 (1), 3-25. Doi: 10,1080-0013188930350101

load...

Související zprávy


Post Každodenní tvořivost

Sociální síť a síla narcistického zranění

Post Poruchy osobnosti

Když se dobrá terapie zhorší

Post Více o vás

Kognitivní zkreslení: jak nás bolelo černé a bílé myšlení?

Post Více o vás

Antipsychotika nejsou vhodná pro 2 roky

Post Dobré zdraví

Partneři komunikující: taktně

Post Rodičovství

Porozumění diagnostickému jazyku: co to znamená?

Post Deprese

Žije každý den obsesivně-kompulzivní poruchou

Post Rodičovství

Metoda stop-drop-roll pro řízení nevěry

Post Poruchy osobnosti

Negální kořeny odmítnutí: omyl složení

Post Tvé tělo

Pozornost na naše tělo

Post Rodičovství

Obsedantně-kompulzivní porucha a zdravotní zneužívání dětí

Post Každodenní vztahy

Jak nastavit hranice při práci